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“互联网+”时代关于教师发展的几个问题[1]

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“互联网+”时代关于教师发展对教师 素质提出了怎样的要求 随着互联网时代到来,对教师素质提出了怎样的要求,带来怎 样的影响? 1)互联网时代教师思维方法需要做什么样的调整? (1)积极开放的心态。

积极看待互联网+教育,个人思维+互联 网思维。

新时代,信息获取渠道多样,网络、各种移动终端、各种 社交软件、各类在线教育、公开课等,促使教师个体必须与互联网 思维融为一体,拥有开放、多元、蜘蛛网式的思维方式。

(2)包容性思维。

信息巨量,既要兼收并蓄,更要精挑细选。

对于紧密相关的专业领域知识采用建构思维方法,对于联系不紧的 领域不必回避,可以采用联通思维方式对待。

(3)跨界思维。

跨界思维基于世界万事万物普遍联系、系统是 细节的有机集合、学科知识构成等三大基本逻辑原理而具有实 现的可能性。

跨界思维有助于教师课堂教学设计更具创意,可以从 更高、更广泛的角度看待学科教学、看待一堂课的设计、乃至看到 自己课堂设计中的细节问题。

(4)批判性思维。

批判性思维是面对相信什么和做什么的决断 而进行的言之有据的反省思维。

批判性思维是自我指导、自我规 范、自我检测和自我校正的思维方式。

好的批判性思考者应当具有 批判精神和理性美德,具有好的思维品质和思维技能。

批判性思维 利于教师在互联网+时代,理智选择信息,加工整合信息,构建自己 的教育、教学理念。

(5)软性思维。

软性思维是一种有别于逻辑思维的思考方法。

“互联网+”时代关于教师发展的几个问题[1]

在我看来,逻辑思维是一种硬思维、线性思维,是环环相扣、探讨 因果关系的思维;而软性思维则是一种借助形象、类比、隐喻、联 想、直觉、灵感等而展开的思维方式,它往往是不连续的、跳跃 的、发散的,含糊不清、模棱两可而又疏忽不定的,带有某种神秘 色彩;它探讨的不是事物之间的表面联系,而是内在关联,这种关 联是无法用逻辑来加以说明的,理解这种关联需要洞察力。

培养软 性思维则需要音乐、诗歌和绘画等艺术的熏陶,软性思维利于教师 在互联网时代塑造具有独特个性魅力的课堂,最终让自己的课堂教 学走向艺术的境界。

(6)零存整取的思维。

面对信息、知识碎片华时代的到来,教 师需要建立零存整取的思维方式。

以自我需要为核心,提高碎片知 识收集、整合和整体构建的能力。

(7)平台化思维。

构建多方共赢的生态圈通过互联网构建教研 平台,我们就可以开办各类论坛、读书活动;开设网络 BBS、QQ、 微信圈等进行网络评课交流;组织教师集体外出参观学习活动,同 时也可以让教师之间增加情感。

平台化思维,更高级的目标是要构 建一个多方共赢的生态圈,大家在这样的生态圈中相互增值,相互 体验成功的快乐。

(8)迭代思维。

在不断的自我反思中成长。

迭代,是重复反馈 过程的活动,其目的是为了逼近所需目标或结果。

每一次对过程的 重复称为一次迭代,而每一次迭代得到的结果会作为下一次迭代的 初始值。

迭代思维对于教师发展有很多的启示,罗马不是一日建成 的,教师的成长就存在于对自己的教学实践一点一点的改进之中。

教师平时的磨课就是这种思维的体现。

(9)免费思维。

让教师学会知识共享,免费思维,就是共享思

“互联网+”时代关于教师发展的几个问题[1]

维,在教育中就是“知识共享”。

知识需要共享,只有共享才能增 值,才能做到双赢。

“知识共享”是信息时代的一个特征,不能共 享的知识是死知识,不能共享知识的组织是死组织。

教育工作者, 需要这样的一种共享文化。

不可想象,如果每个教师的想法与经验 都封闭起来,彼此不进行交流,只有讲话没有对话,那将是怎样一 种状况呢?纵然每个人都有“独门秘诀”,其组成的组织最终也会 变成一盘散沙。

案例学习,是教师进行知识学习与共享的较好方 式,也是学校进行知识管理极好的载体。

教学案例,是能体现一定 教育教学现象、能揭示一定教学规律的实例,它具有典型性,也是 知识管理的典型事例。

学校重视案例学习,可以缩短教师教学探索 的时间,为教学问题的解决参照。

案例学习的方法是多样的, 如以课例为载体的教学研讨,对一般教师或名师的课堂或课堂片 断、实录进行分析等,使之成为教师获取知识、智慧,相互交流、 提高的平台。

(10)数据思维。

从数据中认识学生,以前我们也有很多数 据,比如平均分、优秀率等,而利用信息技术,利用大数据挖掘, 教师很有可能有能力去关注每一个学生的微观表现,如:他在什么 时候翻开书,在听到什么话的时候微笑点头,在一道题上逗留了多 久,在不同学科课堂上开小差的次数分别为多少,会向多少同班同 学发起主动交流,等等。

在被互联网思维不断冲击下,提出的 “互联网+”也逐步被更多人接纳,时代的科技化,产品的多样化, 微狐智慧通就是这样一款开放的软件,将课堂联网,随时通过网络 发表感想和疑问,同步显示在课件上。

课上,老师可以及时调整课 程,课后,老师可以根据数据的统计和挖掘,对课堂难点和学生特 点进行精确分析评价,无疑给了在线教育一个更好的选择。

“互联网+”时代关于教师发展的几个问题[1]

2)互联网+时代,教师的信息技术素养哪些方面有待提高? (1)信息搜索获取能力; (2)信息整合构建能力; (3)线上线下混合式教学能力; (4)线上线下教学评价反馈能力; (5)微视频设计、录制和统合运用能力。

3)教师需要什么样的教学理念和方法? (1)以“学”为中心的教学理念,关注学习体验; (2)“学教相长”的理念,教师不是信息的主宰,如何建立学 教相长,共同发展的理念值得思考; (3)积极尝试多种教学方法,满足不同层次的学生和不同学习 风格的需要。

传统讲授、翻转课堂、在线课堂、电子书包、混合教 学等方法需要逐渐被老师认识和掌握。

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