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合作学习模式

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合作学习模式 大学物理课程是以经典物理学为基础, 面向理工科专业的一门重 要的公共基础课。

目前大学物理课堂的现状是学生对大学物理的学习 热情不高,课堂上抬头率较低,尤其从第 8 周左右开始,听课率减小 更快。

因此,在物理课堂开展小组合作学习,调动学生的积极性,培 养学生独立自主学习的能力及合作学习的能力。

在我校大学物理是大班教学,每班人数达到 90 人左右,一周上 2 次课,每次连上 2 节。

开展有效的合作学习有一定的困难性。

我以 中期测试(测试题目为科学三分钟小视频)为例,设计如下的合作学 习模式。

作业要求:利用三分钟时间拍一个小视频向大家科普一个科学小 知识(不限学科) ,用简单易懂的实验及语言描述清楚。

分组要求:四个人或五个人一组。

同组异质,组间同质,同组异 质可以让同学之间互相帮助,组间同质使得组与组之间水平相当,竞 争更公平。

任务分工:每个成员分工不同。

成员 ABCD 共同确定课题;成 员 A 收集资料和素材;成员 B 和成员 C 进行视频拍摄和操作;成员 D 进行视频剪辑及配音。

剪辑完成后全组成员观看并完善修改,整个 实施过程中,同组成员要随时交流,在各自完成自己任务的基础上彼 此帮助。

评价策略:同组成员之间的互评及组与组之间的互评。

图1

问题回答: 1. 你给小组设立的共同目标是什么? 答:拍摄一个科普小视频,时间控制在三分钟之内,要让观看的 人确实在三分钟内学习到一个小知识。

2. 每个学生在合作中的职责和任务是什么? 答:每个人在合作的时候有不同的分工,但彼此之间又不是独立 的,需要彼此交流沟通互相帮助才能够提交一个完整的作品。

3. 学生之间的互赖关系是如何建立的? 答:每个成员不仅需要完成自己的工作,还要帮助其他成员,因 为一旦哪个环节出错,作品都会不如人意。

4. 你为什么认为你设计的合作学习要比学生单干好? 答:熟话说: “三个臭皮匠赛过诸葛亮” ,人多力量大,在出点子 的时候可以有更多的选择,而且多人分工可以减轻大家的负担,每个 人在合作的时候可以发挥自己的优势。

图2

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