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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 作业题目: 在本模块中, 我们学习了信息技术应用的相关课程,也参加了相关交流研讨 活动。

要进一步做到“教学实践改进” ,需要在课堂中真正学会合理应用信息技 术。

请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术 应用情况,完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平 台。

作业要求: 1.教学设计方案请参照模板要求填写;要体现教学难点的信息技术的应用; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片, 请在提交该作业时作为附件上传; 4.字数不少于 300 字。

教学设计方案模板: “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称:谈读书 姓名 年级学科 周军 九年级语文 工作单位 教材版本 永丰中学 一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构 图以及学习内容的重要性) 《谈读书》 选自义务教育课程标准实验教科书 《语文》 (人教版) 九年级上册第 15 课《短文两篇》第一篇,该单元的大多数课文是阐 述求知问题的。

学习本文的目的,在于提高学生对读书的目的、方 法和作用的正确认识,丰富文化素养。

启发学生对读书作较深入的 思考。

课文是一篇随笔,风格平易流畅,笔法灵活,语言警辟。

黑格尔

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曾评价“培 根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论” ,因 此要让学生在阅读中领悟这些特点。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具 体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点) 教学目的 1.能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句, 从中反思自己对 读书的 目的、态度、方法和作用的认识。

(重点) 2.学会做读书卡片和读书提纲,养成良好的阅读习惯。

3.培养学生搜集信息和质疑问难的能力,能理解和背诵培根关于读 书的一些格言和警句,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和 作用的认识。

4.学会做读书卡片和读书提纲,养成良好的阅读习惯。

5.培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

(难点) 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新

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课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) 九年级的学生经过两年的训练,已经初步具有了一定的分析、 理解、审美、 筛选信息的能力。

这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段, 让学生自主探究,自主质疑,加强合作交流,是教师最好的选择。

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出 流程图) 课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事,培 养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。

其次让学生个性化阅读,作读书卡片,培养学生良好的读书习 惯,并完成课文的初步感知。

然后展示读书卡片,交流阅读初感。

接着让学生写结构提纲,把握文章的内容,完成课文的整体感 知。

再通过品析哲理、质疑问难这一步,让学生深入理解课文。

最后课堂上交流课外收集的信息,实现课文的拓展延伸,教师 再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读, 拓展学生的阅读空间,来完成本课的学习。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教 与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合 点)

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

教师活动 预设学生活动 1 读书足以怡情,足以傅 彩,足以长才 2 读史使人明智, 读诗使人 灵秀,数学使人周密,科 设计意图 同学们 先用自己最喜欢的 学使人深刻,伦理学使人 认真品味一 方式认真地读课文,看 庄重,逻辑修辞之学使人 些这 看作者围绕着“读书” , 善辩;凡有所学,皆成性 些富有哲理 作了哪些论述?读的时 格。

的句子, 齐读 候,请拿起笔来,把课 3.读书时不可存诘难作 一下, 然后说 文中的关键语句勾画出 者,不可尽信书上所言, 说这些论述 来。

亦不可寻章摘句,而应推 了读书的哪 敲细思。

些问题。

4.书有可浅尝者,有可吞 食者,少数则需咀嚼消化。

5.读书使人充实,讨论使 人机智,作文使人准确 1、比喻说理: 学生四人一组,交 草,读书然后知如何修剪 需 要 一 句 一 流提纲笔记,重点分析 移接” 说理的方式。

2、排比说理: 先弄清楚文 段地认真读, 在做提 “盖天生才干犹如自然花 纲笔记时, 你

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“读史使人明智,读诗使 章 可 以 分 为 人灵秀,数学使人周密, 几个层次, 然 科学使人 后对每个层 深刻,伦理学使人庄重, 次 进 行 归 纳 逻辑修辞之学使人善辩; 总结, 得出段 凡有所学,皆成性格。

4、对比说理: 落大意, 在几 个段落大意 开头正面说读书的目的, 的基础上, 综 接着从反而说了读书的三 合加工, 说是 种偏向。

全文的中心 结尾先从正面说读书可以 思想。

塑造人的性格,又从反而 说读书可以弥补性格、精 神上的缺陷 资料摘录卡片 卡号类别 同学们在整体把握 书名或报刊名 了课文之后,根据自己 题目 的实际, 著(译者)出版社出版日 书实践, 说说 把自己喜欢的句子熟读 期 并做成读书卡片三张。

摘录内容 体会 片, 并结合读 生的读书卡 展示学

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六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来 自教师和小组其他成员的评价) 。

也可以创建一个自我评价表,这样 学生可以用它对自己的学习进行评价) 1.学生背诵名句,小组竞赛。

2.练习 (1)给加点字注音,根据拼音写汉字。

藻( )饰 狡黠( ) 诘( )难 味同嚼( )蜡 吹毛求疵( )挑 剔( ) 粗 cāo( ) xuàn( )耀 装 huáng( ) 消 qián( ) (2)课文理解填空 作者运用 、 、 等论证方法,从 、 、 等三个方面谈读书。

3.文中运用比喻句使文章生动形象、通俗易懂。

试找出一两处来。

七、教学板书(本节课的教学板书) 如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附 件或图片形式上传。

谈读书 目的(读书好)→方法(会读书)→作用(好读书) 比喻论证 对比论证 类比论证

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