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微型课教案

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微型课教案格式规定; 一、微型课教案基本格式:;教案标题(含授课科目及课题名称等)系部:×× 系×;授课班级:×年级科目:语文;时间:2012 年 6 月 12 日地点:××; 一、课题名称:; 二、教学目标:;1、知识技能目标:;2、过程与方法:;3、情感态度与价值 观:; 三、教学重点:;教学难点:; 四、教学工具:; 五、教学方法:; 六、教学过程设计:;以下列出你所设计的 20 分神州大地——辽阔的草原》 说课稿 说教材 我选的内容是第四单元《神州大地——辽阔的草原》 我们的祖国幅员辽阔,各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐 文化,成为中华民族宝贵的精神财富。

居住在我国北方草原上的蒙古人民,他 们的歌声像辽阔的草原和天空一样嘹亮明净,舞蹈艺术更是丰富多彩,表达了 蒙古人民对草原、对生活无限的热爱。

弘扬民族文化,培养学生的民族情结是 我们音乐教育者的责任和使命。

根据教学设计,结合课标“感受、鉴赏、创造、探索”精神,本节课安排了以下 内容: ①学唱蒙古民歌《牧歌》。

②欣赏无伴奏合唱《牧歌》,马头琴独奏《万马奔腾》、《赞歌》。

教学目标 1.通过唱歌和欣赏教学,使学生了解蒙古音乐的风格特征和基本常识;了解音 乐与地理环境之间的关系。

2.培养学生热爱美好生活和热爱民族艺术的情感;培养学生对民族音乐艺术的 想像力、鉴赏力和探索兴趣。

教学重点和难点 通过学唱歌曲《牧歌》和欣赏教学使学生了解蒙古音乐的风格和特征,培养学 生对民族艺术丰富的想像力和鉴赏力。

教学准备 钢琴、音响资料、课件。

说教法 根据本节课的教学内容和目标,我主要采用了视觉图像法、设置疑问法、启发 引导法、评价激励法。

首先,民族艺术是从劳动人民的生活劳动中来,反映人们的思想情绪,要了解 一个民族的音乐语言,首先要了解本民族的风土人情,所以,我选了一部分有 关蒙古人民生活场景和精美画面在导课时播放,既引起学生的注意力和兴趣, 又丰富了学生的人文历史知识,开拓学生的视野。

其次,根据学生好奇爱动,爱展示自我的特点,我采用了设置疑问,启发引导 和评价激励的方法,以“老师为主导、学习为主体”,让学生动静交替、热情活 泼的氛围中增长知识,得到美的熏陶。

说学法 聆听法、小组活动法。

首先,音乐是声音的艺术,听是我们感知音乐、理解音乐的基础。

培养学生用 心聆听音乐是培养学生表现和创造音乐的重要手段。

其次,利用小组活动法,让学生在互相交流中探索新知识,不仅培养学生的团 体协作精神,又调动学生的积极性,创造优良的课堂气氛。

说教学过程 一、导课 首先播放短片 播完后上题目:选择与本片内容相符的项 A、蒙古族 生活在我国北方蒙古草原上 B、被称为“马背上的民族” C、有敬水、敬火的习俗 D、回族 E、成吉思汗 设置意图:通过观看声像具备的短片,可以抓住学生的好奇心、注意力,并通 过讨论,师生交流引发学生联想,丰富学生有关草原人文历史方面的知识。

在这环节中,老师要做好引导工作,让学生了解地理环境与人们的生活习俗及 音乐文化之间的关系。

如宽广的草原是蒙古人民生活的摇篮,人们热爱草原就 像热爱自己的生命一样。

宽广的草原赋予人民宽阔的胸襟和豪爽热情的性格。

蒙古人民的歌声像辽阔草原和天空一样嘹亮明净,舞蹈更是丰富多彩,有表现 生活场景的“盅碗舞”、“挤奶舞”等。

下面欣赏合唱《牧歌》。

二、新课 (一)欣赏无伴奏合唱《牧歌》 欣赏前,把学生分组,让他们用蒙古风景或历史人物为自己命名,如:“草原英

雄队”、“千里铁骑队”、“成吉思汗队”、“呼伦贝尔”。

提出问题:歌曲用什么声音,塑造了什么音乐形象? [播放乐曲] 听后讨论问题,在这个环节,鼓励学生畅所欲言,老师适当引导激发学生想象。

僻如:歌曲纯粹用人的声音,用不同的音色组合,不同的力度变化,展示出草 原美丽辽阔的景象。

引起人们无限的遐想,让学生一起朗诵书上《牧歌》的歌 词,共同回味合唱带来的美好回忆和联想。

并让学生了解无伴奏合唱的知识。

(二)学唱歌曲《牧歌》 首先,老师有感情地范唱一遍。

提出问题,歌曲旋律有什么特点? 宽广、悠长、深情,表现大草原的辽阔美丽及人们无限的热爱之情。

2、学唱歌曲 1)跟老师学唱谱子,并找出乐谱中旋律相近的小节,这样有助于学生对旋律与 节奏更准确地把握。

2)跟琴唱歌词 要求学生轻声唱,唱出歌曲的意境和情感。

3)学完后,采用小组比赛的形式跟伴奏唱,鼓励学生创造不同的演唱形式,如 “男女生合唱”、“女生唱男生哼鸣附和”等,这样既练习了歌曲,培养了学生的 表现力和创造力。

在此环节,补充蒙古歌分长调和短调知识。

三、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》 介绍马头琴是蒙古族比较有特色的乐器,因琴头上雕刻马头而著称,演奏时像 二胡,但音色像大提琴。

[播放乐曲] 找学生简单谈一谈乐曲表现的内容:万马奔腾的壮观场面。

此环节只作欣赏了 解。

四、创作与探索 播放背写音乐草原歌曲《赞歌》 在这个环节,鼓励学生大胆运用各种艺术形式来表现蒙古草原的美丽辽阔与生 活习俗。

比如唱歌、舞踏、美术、朗诵、模仿表演摔跤、赛马等,老师要行当 地指导。

用小组比赛的形式表演,以调动学生积极性,此环节占课时比较长,约十五分 钟左右。

五、结束语 一方水土养一方人,蒙古草原丰富的自然资源是蒙古人民赖以生存的基础,人 们热爱草原,像热爱自己的生命一样,蒙古草原丰富多彩的音乐艺术表达了蒙 古人们对美好生活无限的热爱之情和积极乐观的生活态度。

请学生收集有关蒙 古草原的信息。

课题 《梁山伯与祝英台》 教 具 录音机、多媒体、钢琴

教学目的 1、欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲 2、初步认识奏鸣曲式的结构,引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。

3、 欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合, 理性分析与情感抒发相 结合,情感在音乐中获得体验,并能展开一定的联想空间。

重点难点 从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中获得音乐情感的体验。

一、课前预习及导课。

1、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。

1959 年写成 并首演。

当时作者是上海音乐学院的青年学生。

他们为了探索交响音乐的 民族化,选择了这一家喻户晓的民间传说为题材,吸取了越剧中的曲调为 素材,成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。

《梁山伯与祝 英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情,对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭 笞,反映了人封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。

乐曲的 结构为奏鸣曲式,由引子、呈示部、展开部、再现部组成。

作品从故事中 择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节,分别作 为乐曲呈示部、展开部及再现部的内容。

运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式, 很好地表现了戏剧性的。

并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法, 使之既有交响性又有民族特色。

2、这一民间传说与史实有很大的出入。

二人可谓是千年等一回。

据史册记 载,梁山伯是明朝的一个县官,因秉公办案,有“梁青天”的美称。

梁山 伯死后,人们为了纪念他,把他葬在山青水秀的胡桥镇。

可是在挖掘墓地 时,发现一墓穴,穴中有一块刻着“祝英台女侠之墓”的石碑。

石碑背面 记载着祝英台的身世: “祝英台乃是南北朝时代的陈国人,一生行侠仗义, 后来遭贪官马文才父子陷害致死,当地人们偷偷将其安葬于胡桥镇。

由于

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