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《与朱元思书》教学案例

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《与朱元思书》教学案例 案例背景 1、 教材分析: 本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。

本文叙述作者乘 船自富阳至桐庐途所见,描绘了这一段奇丽的山水风光,它创造了 一种清新自然的意境,使人读后悠然神往,仿佛也亲自领略了其间 的山水之美;同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。

根据这种情 况,我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文 章的语言美尤为重要。

该文是一篇有名的山水游记,千百年来广为 人赞。

文章中的志趣美是原因之一,这也是教学难点之一。

2、学生分析: 我们本学期的小课题研究主题是“语文课堂师生互动的有效 性” ,旨在调动学生的学习积极性,真正做到教师引领、点拨,以 学生为主体。

经过近一个学期的实践, 学生能够做到小组有效合作, 在合作探究的过程中研究问题、解决问题。

所以本节课在设计上更 多的将主动权交给学生, 在师生互动的过程中培养学生的思维能力 和表达能力。

3、教学目标: (1) 、感受大自然的美,体会本文写景的方法。

(2)、质疑讨论,探究感悟作者沉醉山水的生活情趣。

4、教学思路: 我们的课题理念是“以学生综合素质培养为重点,转变教学方 式、学习方式、学生思维能力,引导课程教学改革,实现学生自主 学习能力、表达能力、思维能力的突破。

营造活力课堂、智慧课堂、 高效课堂。

”所以我从“知识我回顾” “美景我感受” “ 疑难我探究” “旅行我导游”四个环节来进行品读展示。

5、教学手段:

《与朱元思书》教学案例

无论采用什么教学方法,最终还得落实到学生身上,新课程标 准提出要 “充分激发学生的主动意识与进取精神, 倡导自主、 合作、 探究的学习方式” 。

因此,我采用了四种方法落实教学。

(1) 、知识检测法:检验学生的学习情况,落实基础知识的同时, 又可以调动学生的积极性和表现欲,使各层次学生都参与到学习 中。

(2) 、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

(3) 、朗读法:指导学生反复朗读,体会课文语言的韵味和作者 的思想感情 (4) 、讨论法:通过方法引领,消除学生知识上存在的盲点,引 导学生积极思考, 主动参与, 合作探究, 有所依据的进行自我品析。

培养学生的独立思考能力和语言表达能力。

二、教学步骤: (一) 、导入: “山水佳天下,古今推富阳。

”这是古人对富春江的评价,上节课 我们学习了《与朱元思书》第一课时,对文章的内容进行了疏通。

接下来,我们就检查一下大家的学习情况。

(二) 、知识我回顾: (多媒体展示,学生举手回答) 1、给下列加点字注音 缥 碧 急湍 . . 2、本文作者 《 “ 风烟俱 净 . 窥谷忘反 . ” 。

千转不穷 . 负 势竞上 . 3、解释加点的字。

轩邈 . 泠 .泠 . ,字 嘤 .嘤 . , 鸢 飞 . 横柯 . 朝 窥 谷 . 家。

吴兴故彰人。

他的散文以写景见长。

我们学习过他的 》一诗。

其文章“文词清拔有古气” ,被称为 4、翻译下列句子。

急湍甚箭,猛浪若奔。

《与朱元思书》教学案例

(三) 、 美景我感受: 这篇课文短小精美,用隽永的笔墨描绘了富春江优美的景象,我 们来齐读课文,再次感受文字之美。

师问:同学们,富春江留给你的第一印象是什么? 学生回答:美 师追问:如果用文中的一句话来总的概括,你会选择那一句? 学生:奇山异水,天下独绝。

师继续追问:在概括了富春江景色的总体特征之后,作者又是怎样 一步步展现“奇山异水,天下独绝”的? 学生:先写“异水“又写“奇山” 师追问:这样看来,文章在结构安排上有何特点? 学生:总分 师追问:作者说: “自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。

” 这一段山水到底“奇”在哪里,山“异”在哪里? 生 1:水清,水皆缥碧,千丈见底。

生 2:水急,急湍甚箭,猛浪若奔。

生 3:我还从“游鱼细石,直视无碍”这句中看到了水的清澈。

生 4:山高,夹岸高山。

还有争高直指,千百成峰。

都可以看出山 高。

生 5:还有负势竞上,互相轩邈。

可以看出树茂。

生 6:: 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

蝉则千转不 穷,猿则百叫无绝。

可以看出声音繁多、动听。

(四) 、疑难我探究:(大屏幕展示,学生小组讨论交流,个人展示) 1、这是一篇山水小品文,文中景物描写十分精彩。

我们知道景物 描写的方法常见的有: (1) 、运用动静结合的手法 (2) 、妙用修辞的方法 (3) 、抓住景物的特征 (5) 、多感官描写 (4) 、融情于景,表达主观感受 6) 、正侧面描写相结合 吴均是如何向好友朱元思介绍富春江山水的?你觉得文中哪

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个写景的句子好,为什么?你从中品到了什么? 请用:请以“我喜欢文中的 一句,它美在------”句式赏析 课文。

请陶醉地读出你喜爱的句子。

(鼓励学生自由表达,可从多个角度来赏析) 生 1:老师,我喜欢“水皆缥碧,千丈见底。

游鱼细石,直视无碍。

急湍甚箭,猛浪若奔。

”这个句子美在运用了正面描写和侧面描写 相结合的方法,用“水皆缥碧,千丈见底”来正面写水清;用“游 鱼细石,直视无碍。

“侧面烘托水清。

突出了富春江水清澈的特点。

生 2;老师,我也喜欢“水皆缥碧,千丈见底。

游鱼细石,直视无 碍。

急湍甚箭,猛浪若奔。

”这个句子美在运用了夸张和比喻的修 辞手法, “千丈见底,”突出了江水之深, “急湍甚箭,猛浪若奔” 突出了江水之急。

生 3;老师,我也喜欢“水皆缥碧,千丈见底。

游鱼细石,直视无 碍。

急湍甚箭,猛浪若奔。

”这个句子美在运用了动静结合的手法, 用“水皆缥碧,千丈见底。

游鱼细石,直视无碍。

”写出了富春江 水的静态美。

用“急湍甚箭,猛浪若奔”写出了江水的动态美。

…… 2、言为心声,你觉得文章流露出作者怎样的思想感情?从哪里觉 察到的? 生:我从“从流飘荡,任意东西”这一句可以感受到作者的轻松、 惬意、悠闲的心情。

生:我从 “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶事务者,窥谷忘反。

”可 以看出作者热爱大自然、厌倦,有避世退隐的情怀。

老师适时板书(热爱自然、避世退隐) 过渡: “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶事务者,窥谷忘反。

”富春江 用她“天下独绝” 的美,深深吸引了吴均,同学们今天有幸可以 随着老师的幻灯片,一览富春江的美景。

(播放富春江风景图片)

《与朱元思书》教学案例

(五) 、旅行我导游: 富阳至桐庐,奇山异水,天下独绝,你一定已经被它的美景所 吸引,请你用美妙的语言设计一段导游词,将这美丽的风光介绍给 更多的人。

(让学生当堂进行创作,配合图片进行表达。

) 六、总结:游绝色美景,赏极品文章。

相信从吴均的文章中大家一 定收获颇丰,希望大家可以将这些好的方法运用到我们的写作中, 让我们笔下的文字也能鲜活灵动。

七、作业: 运用你学到的写景的一种或几种方法,完成 100 字左右的写景片 断。

(提示:选择一个写作对象,可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、 山水树木等。

) 三、教学反思: 优点:本节课我更注重学生在学习活动中的主体地位,通过多 种形式的朗读,利用自主、合作、探究的形式理解文章,留给学生 更多的时间朗读与质疑讨论,既尊重了学生的个性体验,又发挥了 小组学习在课堂中的重要地位。

拓展延伸环节导游词的编写,发挥 了学生的主观能动性, 调动了学生参与的热情, 充分发挥学生特长, 培养了学生的想象、联想能力和语言表达能力。

不足:小组研讨时缺少组织协调者,不能调控使所有同学都有 表达的机会,可以由小组长协调安排。

在形式上由个人表达展 示变为小组合作展示,会促进学生参与的广度。

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