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视频编辑软件的介绍

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模块二 教师个人多媒体素材包的建设 模块 2 第四部分视频和动画 模块 2-23 数字视频常识 视频和动画的本质是动态图像, 是指一组随着时间连续变化的静态图像或图形序列, 如 果图像序列中的每帧图像是摄取真实图像,则称其为影像视频,简称视频。

如果序列中的每 单帧图像是人工或计算机产生的图形,则称其为动画。

即多帧的图像就形成了视频,多帧的 图形就形成了动画。

视频素材源于摄像机、录像机等视频设备的信号,经数据采集、压缩后形成数据文件, 视频素材具有直观、形象、生动的特点,是多媒体课件经常采用的一种教学信息表达方式。

这里我们对多媒体课件制作中视频素材的处理作简单的介绍, 应该注意的是在多媒体课件中 加入视频素材时,其内容要符合教学需求,且本着该用则用的原则适情加入,切记并不是视 频加入得越多,课件就越好。

(因为播放视频对计算机的性能要求较高,如果在配置较低的计算机上运行,播放视频 画面就不会流畅,这必然会影响多媒体课件使用的整体效果。

)在多媒体课件的制作中适当的加入视频,才能 获得较好的教学效果。

图像与视频在制作中是具有相互联系的两个概念,简单地说,运动的图像称为视频。

动 态视频是由一幅幅静止的图像组成,这一幅幅的图像称为帧,根据视觉心理学原理,当这些 图像如放电影一样以一定的速率播放出来 (如: PAL 制为每秒 25 帧; NTSC 制为每秒 30 帧) , 人们就看到了动态的影像。

(电影在放映时,一秒钟播放 24 帧画面,我国电视采用 PAL 制式,欧美采用 NTSC 制 式。

) "视觉暂留"又称“视觉暂停”,指人眼在观察景物时,光信号传入大脑神经,需经过一段 短暂的时间,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称"后像",视觉的 这一现象则被称为"视觉暂留"。

1.数字化视频处理 通常我们在电视上看到的、摄像机录制的、VCD等播放的信号都是模拟信号,而计算 机中处理的信号是数字信号, 如果想在计算机中应用录像带、 VCD等媒体所携带的视频信 号, 就需要先将这些模拟信号转换为数字视频信号。

从模拟信号到数字信号的转换通常需借 助一些硬件设备(如视频捕捉卡)和相应的软件配合完成。

(1) 数字信号的压缩 数字化的视频每一帧中的每一个像素都有一定的颜色, 需要一定的存储量。

一张CD- R光盘的容量大约是650MB左右,只能存储1.4分钟的视频影像。

而我们平时观看的 VCD单片可放映一个小时左右, 究竟是什么原因能存储下如此多的视频影像, 这就是数字 视频压缩技术。

没有经压缩的视频文件每帧图像内的相邻像素之间、 帧与帧之间都有很大的相关性, 这 就是说没有压缩过的视频文件中有很大的冗余量。

正是因为视频文件中存在着很大的冗余 量,而人眼的某些视觉生理特点(如:有限的视觉辨别率,视觉掩盖效应)又允许忽略一些 不必要的细节, 这就决定了可以采用一些压缩算法来对视频文件进行压缩, 以去掉大量的冗 余信息。

根据是否能把压缩后的数据恢复成原样,可以将压缩分为无损压缩(采用哈夫曼编 码、算术编码、行程编码等)和有损压缩(采用预测编码、变换编码、子带编码、矢量量化 编码、混合编码、小波编码等)两种方式。

(2) 视频捕捉卡

国内市场上销售的视频卡五花八门, 从单一功能到集成多种功能的, 从家用级到专业级, 再到广播级的。

视频捕捉卡是最常用的视频卡, 主要功能是将模拟视频信号转变成数字视频 信号, 完成数字视频的采集和视频压缩等多种功能。

用于视频采集的模拟视频信号源可以来 自录像机(录像带) 、摄像机、摄录机、影碟机( LD、VCD、DVD)等,它们通过视频捕 捉卡被转换成数字视频信号并保存在计算机中。

市面上的视频捕捉卡有不同的档次, 从几千 元的低档视频捕捉卡到十几万元的非线性编辑系统用的视频捕捉卡, 有很大的选择范围, 可 以根据需要和资金实力进行选购。

2.数字视频文件格式 (1) AVI 文件 MICROSOFT 公司推出的 WINDOWS 系列操作系统平台中使用的标准视频软件是 VIDEO FOR WINDOWS,所使用的文件称为 AUDIO VIDIO INTERLEAVED(音频—视频 交错文件) ,其文件扩展名为AVI,所以也简称为AVI文件或AVI格式。

AVI格式 的文件是将视频和音频信号混合交错地存储在一起, 使得相邻时间内的视频和音频数据可以 存储在同一个文件中,可以避免不必要的文件搜寻工作。

(2) MOV 文件 QUICKTIME 原是 APPLE 公司的 MACINTOSH 系列计算机上开发应用的一种视频软 件,现已移植到 WINDOWS 环境下。

QUICKTIME FOR WINDOWS 软件使用的数字视频文 件,也是多媒体电脑所使用的一种重要视频文件,其扩展名一般为 MOV,所以称为 MOV 文件或 MOV 格式。

(3) MPG 文件 MPG 文件是使用 MPEG 方法进行压缩后得到的动态视频图像,其文件大小仅为相应 AVI 文件的六分之一,目前 MPG 格式文件是多媒体电脑上的全屏幕活动视频的标准文件。

MPG 文件在 1024×768 的分辨率下可以用每秒 25 帧(PAL 制式)或 30 帧(NTSC 制式) 的速率同步播放,可得到有 216 种颜色的动态视频影像和 CD 音质的音频。

(4) DAT 文件 DAT 是一种文件的扩展名,代表一种文件格式。

应用这种格式的文件结构与 MPG 格式 的文件结构基本相同。

一般 VIDEO CD 或 KARAOKE CD 数据文件采用这种文件格式。

例 如,我们经常看的 VCD 就是采用 DAT 文件格式。

事实上,我们一般称为全屏幕活动视频 标准 VCD 的实际图像分辨率只有 352×240, 与 AVI 或 MOV 格式的视频文件分辨率相差无 几,但是由于 VCD 的帧率比较高,且具有 CD 音质的音频效果,所以从整体上看,VCD 的 实际播放效果要比 AVI 或 MOV 格式的文件播放效果好得多。

3.几种获得数字动态影像素材的方法 获得数字影像素材有很多方法,利用许多专业的或非专业的软硬件配合来完成这项工 作,只要巧妙运用,制作数字化影像素材是不难的。

获得数字影像也可分为直接获取和间接 获取(转换获取)两种方式,直接获取是指“从无到有” ,利用软硬件或其他方法生成所需 的数字动态影像; 而间接获取是指利用相应的软硬件把已经存在的动态影像由其他存储格式 转变为自己能利用的文件格式。

(1) 直接获取 ① 利用视频捕捉卡获取 这是最常用的制作动态影像的方法。

它将来自摄像机、 录像机等模拟视频源的动态影像 信号输入到计算机中, 利用视频捕捉卡与相应的软件相配合, 将模拟信号转换为数字信号储 存在计算机上,形成 AVI 文件。

② 利用带视频输入输出的显示卡 如果对影像质量要求不高,一些高档的、带有视频输入、输出的显示卡与相应软件相配

合也可获得数字化的影像素材。

③ 获得计算机屏幕动态画面 利用一些视频工具软件如 SNAP-CAM 等,可以把计算机屏幕上的操作画面保存成视频 文件,还可以同步录制伴音。

如果计算机性能足够高,会获得很好的效果。

市面上有些计算 机课件中所用的视频素材就使用了这种方法。

④ 利用数字摄像机、摄像头摄取 现在的数字摄像机、摄像头可以直接摄取数字视频信号,经 USB 端口与计算机连接, 利用所附带的软件,可以将数字视频信号直接转换成视频文件。

(2) 间接获取 一般来说, 各种视频文件格式都可以通过某种或某几种软件配合进行转换, 只要恰当地 选择软件,就能成功地进行不同视频文件格式的转换。

① 将 FLC、FLI 动画文件转换成 AVI 文件 FLC、FLI 文件是 AUTODESK 公司定义的二维、三维动画文件,可以用该公司出品的 ANIMATOR PRO、3D STUDIO、3DMAX 等动画制作软件制作获得。

将 FLC、FLI 动画文 件转换成 AVI 文件, 可以利用转换软件直接转换, 也可先将 FLC、 FLI 动画文件转换为 BMP 序列文件,再把 BMP 序列文件转换成 AVI 文件。

后一种方法虽然复杂,但不易失真。

② 将 AVI 格式文件转换成 MPEG 格式文件 AVI 格式的文件体积比较大,如果想用较小的空间储存,可利用压缩卡与相应的软件配 合,将制作好的 AVI 格式文件转换成 MPEG 格式文件,形成的 MPEG 格式的文件可以用相 应解压卡播放出来。

随着计算机处理能力的提高,目前压缩和解压缩也可以用软件来实现。

③ 将 MOV 格式、MPEG 格式文件转换成 AVI 格式文件 利用相应的转换软件将 MOV 格式、 MPEG 格式文件可以转换成 AVI 文件。

例如可以使 用 PREMIERE 先将 MOV 格式、MPEG 格式文件读入,再生成 AVI 格式的影像文件。

④ 将 VCD 格式转换成 AVI 格式文件 利用某些软件可以实现抓取 VCD 片段的功能 (如: 超级解霸) 可以将 VCD 格式 (*.DAT) 的文件转换成 AVI 文件。

模块 2-24 电脑动画常识 1.动画基础知识 谈到动画的原理,就是利用人的视觉暂留现象,用许多连续的静止画面来产生活动图 形效果。

当人们看到一件物体时,即使它消失了,它在人的视觉中还会停留大约十分之一秒 的时间,这就是“视觉暂留”现象。

如果将一帧帧的连续图片以每秒 24 帧以上的速度放映, 人眼就会看到连贯的动画,从而使我们产生物体在“运动”的印象。

较高的速度会使动画看 起来很连贯,较慢的速度会使动画闪烁产生跳跃感。

动画根据表现形式可分为二维动画和三维动画。

三维动画立体感强、动画效果逼真,从 生成的角度来说,制作三维动画要比制作二维动画复杂一些,要考虑诸如灯光、摄像机镜头 等诸多因素,相对而言二维动画比较容易制作。

但并不是三维动画一定比二维动画要好,二 维动画、三维动画只是动画的两种表现形式。

如: 《狮子王》就是经典的二维动画,而《玩 具总动员》则是三维动画。

目前制作动画的工具软件很多,一般可分为面向对象和面向帧的。

面向对象的有 Director、Authorware 中的对象路径控制等;面向帧的有 Animator、3DMAX、Flash 等。

虽 然可以用编程实现简单的二维动画, 甚至作出三维效果, 但由于对制作人员的编程水平要求 很高,而且制作出的动画效果一般比不上用制作动画工具软件制作的动画,费时又费力,所 以制作动画都采用专用的制作动画工具软件,一般很少采用编程实现。

2.常用的动画格式 从原理上说,动画只是视频的一种,因此视频文件格式都可存储动画,但由于动画制作 有其本身的特点和数据交换的方便,一般动画软件都使用 FLC、FLI 格式存储,另外还有一 种 GIF 格式的动画在 INTERNET 网页中比较常用。

(1) FLC、FLI 格式 FLC、FLI 是 AUTODESK 公司定义的动画格式。

随着 ANIMATOR 系列、3DS、3DMAX 等 动画制作软件的普及,FLC、FLI 动画格式在多媒体软件中得到了广泛的应用,使 FLC、FLI 动画格式逐渐成为标准的动画格式,几乎所有的动画软件都支持这种动画格式。

(2) GIF 格式 GIF动画格式是制作网页经常使用的动画格式。

GIF动画格式只有256色, 但经 过数据压缩,体积比较小,对质量要求不高但容积有限制的场合无疑是最好的选择。

(3) fla 格式 fla 文件是 Flash 动画的源文件,它的后缀名为.fla,是 Flash 的简称。

Fla 文件无法用 Flash 播放器播放,但它可以在 Flash 程序中运行,利用 Flash 源文件.Fla 可以对动画进行 编辑及修改。

使用 Fla 文件可以发布,输出成多种格式的动画文件,如 swf 文件、gif 文件、 avi 文件、html 文件等。

⑷ swf 格式 swf 文件是 Flash 格式播放文件,它的后缀名为.swf,也就是通常所说的 Flash 动画。

使 用时需要通过内置或外置的 Flash 播放器播放,但 swf 文件不能被编辑修改。

模块 2-25 关于素材的一个重要观念 素材:课件与积件 课件的局限性: 在实践中我们逐渐发现, 尽管课件可以辅助教师在课堂教学中创设教学情景, 教授知识 的重难点, 但课件设计的思路有两个越来越明显的局限性。

一是过去那种事先由教学设计确 定的,有固定程序的、定型情节的、封闭的、整体型的课件设计思路不适应千变万化的现实 课堂教学; 二是课件往往是按照以教为中心向以学为中心的教学模式转型中需要调整设计思 路。

积件的概念: 针对课件思路的第一个局限性, 有人提出了积件的思路, 就是发展由教师和学生根据教 学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。

积件的核心是人的主体性、教学资源的基元性、可重组性、开放性等。

积件概念提出后, 很快受到中小学一线老师的欢迎, 越来越多的教师以及一些教育软件 公司逐步把过去制作课件的设计思路转向开放性的、 可组合的基于素材库、 微教学单元库的 积件型教学软件的思路。

他们运用积件的思路来设计通用的网络课程组合框架平台, 各学科 的教学内容只需设计成可以自由组合填充的单元,这样就提高了课程的交互性、开放性、组 合性、教学资源的可重用性和课程内容的动态更新功能。

那么作为教师也要转变思路, 要从课件设计转移到信息化环境下的教学设计中来, 树立 新的教育观念, 掌握信息工具的使用, 学会在自己的教案设计中体现充分利用现代信息技术 和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,实现教学过程的优化。

建议老师们学习黎加厚教授的《从课件到积件》尤其是“从课件思想转向积件思想”部 分。

积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。

该系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加, 而是积件库与积件组合 平台的有机结合,其中积件库中的多媒体资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学 策略库、 网上环境积件资源库, 为师生利用积件组合平台制作教学软件了充足的素材来 源和多种有效途径;灵活易用的积件组合平台则是充分发挥师生创造性的有力工具。

 模块 2 素材是整个培训的核心内容之一,我觉得对老师们非常重要。

• 建议老师们学习黎加厚教授的《从课件到积件》尤其是“从课件思 想转向积件思想”部分。

 素材与积件、课件的关系: • 老师们积累的“素材包”就是“积件库”的基础。

(积件库需要汇集 大量的资料、图片、三维动画、影视图像等) • 使用“积”的技术,把“素材库”或“积件库”中基元性的教学资源, 编制成适合于自己使用的“教学软件” 。

这种“教学软件”,已经是“课件” 了。

• 因为在“积”的过程中,不断融入了教师的教育思想、教学方法、教 学经验、教学习惯等,十个教师会“积”出十种式样,使积出的“教学软件” 具有“教案”的特点。

• 其实“素材库”或“积件库”中的一个个资源,就是一个个小课件

(如一段动画配上文字) 。

可见,“积件”与“课件”,也存在着有机体的关系。

• “积件库”中的“微教学单元库”就是一个个小课件。

可见,“积件” 与“课件”,也存在着有机体的关系。

• (但是也应该考虑积件库建设的难度和复杂性,应该认识到要使积 件思想成为现实,还有很长的路要走,不要过分低估目前“课件”在教学中所发 挥的作用。

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