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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 (29)

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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 作业题目: 在本模块中, 我们学习了信息技术应用的相关课程,也参加了相关交流研讨 活动。

要进一步做到“教学实践改进” ,需要在课堂中真正学会合理应用信息技 术。

请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术 应用情况,完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平 台。

作业要求: 1.教学设计方案请参照模板要求填写;要体现教学难点的信息技术的应用; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片, 请在提交该作业时作为附件上传; 4.字数不少于 300 字。

教学设计方案模板: “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称: 《密度》 姓名 年级学科 南崇敏 八年级 工作单位 教材版本 洛源中学 人教版 一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性) 本节是这一章的重点,一是密度的概念、公式及应用,这是整个初中物理的重 要基础知识,是后面学习浮力、液体压强的基础;二是科学探究方法 的学习和掌握既是物理课程的目标,也是物理教学的重要内容。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目 标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点) 1 知识与技能 通过探究实验,进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。

学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。

通过探究实验,归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数

学关系,理解物质的属性之一——密度。

2. 过程与方法 在探究同种物质的质量与体积的关系,引入密度概念的过程中,体会利用 比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。

通过实验探究,初步理解 物理中研究问题常用的求比值的基本方法。

3.情感、态度和价值观 通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方 法的掌握情况,如何设计预习) 在教学中从学生身边的例子入手提出问题,这样的例子让学生既觉得熟 悉,但又不能回答其中的问题,从而激发学生的探究欲望,创设了探究情景, 为后面的探究教学奠定了基础;密度的概念没有直接给出,而是通过学生自己 提出问题、大胆猜想、实验探究,经过计算、分析、比较、交流,最后得出的。

这样既让学生体验了科学探究的全过程,又让学生学习了科学探究的方法,还 加深了对密度概念的理解。

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图) 提出问题——猜想假设——实验探究——交流讨论——小结 五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的 变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) 教师活动 演示实验: 1. 用纸包着一块肥皂和 一块泡沫的长、宽、 厚度一样,也就是体 积一样,但是,用手 掂一掂,肥皂的质量 要比泡沫的质量大得 多。

2. 同样的两个烧杯分别 装有体积不同的水和 煤油,放在天平上却 能平衡,说明它们的 预设学生活动 学生动手参与、观察思考并回 答 设计意图 培养学生 的观察能力 学生举例

质量却又是相同的。

进一步提问: 1. 为什么体积相同的不 同物质,它们的质量 不相同? 2. 为什么体积不同的不 同物质,它们的质量 却又相同? 你在生活中见过类似的 现象吗? 启发学生对上述生活和实验 中的现象进行大胆猜想: (将 学生有代表性的猜想和假设 列在黑板一侧进行归类,鼓 励学生大胆去猜想和假设) 组织实验探究: 1、 引导学生 理解实验方案,每种物质要 选质量和体积不同的两组, 是为了探究同种物质的质量 与体积的比值是否与体积或 质量有关?选三种不同的物 质是为了探究不同物质的质 量与体积的比值是否相同。

2、对实验过程进行指导。

实验数据如下: 体积 质量/体 质量 (厘 积 (克/ (克) 米 3) 厘米 3) 木 5 10 0.5 块1 木 10 20 0.5 块2 培养学生动手 按方案进行实验,合理分 实验能力 工,并做好实验数据记载。

学生大胆进行猜想 让学生进 行发散思维 培养学生处理 计算质量与体积的比值 数据能力

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