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《教育的温度》读后感

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《教育的温度》读后感 怀着崇高的敬意与满心的好奇拜读了李建华校长的一本有“情怀”的 书-——《教育的温度》,这是由37个发生在校园里的教育故事编辑而成 的一本书。

在所有的故事里,我都能强烈感受到每个孩子闪闪发光的眼 睛。

记得前不久看到一句话,一个合格的老师应该是:手持戒尺,眼中 带光。

我从这本书里,看到了教育的温暖,更深入地理解了那句“教师 是天底下最光辉的职业”。

我很庆幸也很光荣的成为了一名教师。

李校长认为:教育,就是要每一个孩子看得见分数,想得起童 年,记得起恩师,忆得起母校。

在校时,留下的是热爱,离校后,留下 的是眷恋。

我们所要做的,就是不断给孩子的心里多贮存些阳光,让他 们在换季的冬天不再感觉寒冷。

以人性为出发点的教育理念,才是有温 度的教育。

这样的教育将能滋养人的心灵,唤醒人的觉悟。

李校长不同 于其他学校的校长,每周一的升国旗都要变得比以往更有温度,更让学 生难以忘怀。

国旗下讲话变为了国旗下讲故事,适合孩子的心情发展特 点。

也让孩子有了盼望,孩子们有了盼望,教育就有了味道。

拜读完此 书,我的心情似大海里的波浪,久久难以平静。

更深刻地体会到教育事 业是多么的伟大和神圣,从事教育事业的教师用人格塑造人格。

由于前任老师身体原因,我临危受命接手五班,初入艾瑞德学校 接手的第一个班,我的内心也是忐忑与激动地,记得刚进入班级的时 候,学生们炸开锅了,一连串的问题朝我抛来:老师,你是新来的语文 老师吗?老师,你姓什么啊?老师,你是大学毕业吗?我紧张不安的心 立刻平静了下来,原来孩子们这么可爱!原来他们对新来的语文老师这 么期待。

我微笑着,不知从哪个问题回答起。

慢慢的我目光扫视一圈, 班里安静下来了,我心想,这是我的第一节课,好的开始是成功的一 半,这节课既要立下规矩,又要为我树立起一定的威信,不然无规矩不 成方圆,孩子们毕竟自制力有限,但是又不能过于死板生硬,于是我也 抛出了一个问题,我问:孩子们,你们春节贴过对联吗?孩子们齐声答 道:贴过。

真是给足了面子。

那好,我写一副上联,请同学们思考一下 下联好吗?于是,我在黑板上奋笔疾书写下:风入林则徐徐向前。

写下 之后,孩子们纷纷认出了林则徐,还能说上一两句关于虎门销烟的事 情,我顺势介绍了一下自己的姓。

我姓徐,大家以后可以叫我徐老师。

然后说了一下这个对联的难度,目前为止还没有人对出下联。

给大家埋 下一颗种子 以后生活处处留心皆学问,也许下联就在某位同学的以后

《教育的温度》读后感

的生活阅历里。

随后就简单立了几项规矩。

我始终觉得作为语文老师, 你所要传授的不仅仅是课本上的知识,课外的知识才更能任孩子天马行 空去徜徉。

每个学生都是一朵可爱的花。

我之前常说“不要惹老师生 气,老师的忍耐力是有限的”“上课不认真,就站起来听讲”,看到学生 那似乎被震慑的眼神,主动坐直的身体,我为保证了课堂纪律而感到欣 喜,但是看完《教育的温度》后,我清醒地认识到我的不足,他们是一 群活泼可爱的少年,是幼小的生命,我怎能用冷冰冰的,没有丝毫人情 味的话语和态度来对待他们?这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼 的形象,继而师生间的平等对话就难以得以保证,师生关系就容易陷入 尴尬的境地。

教育应该是温暖的,是充满真诚的爱的。

我所需要的应是 有智慧的解决问题的方式,而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇 压。

对之前的做法,我感到懊悔。

往后教育中,对待学生要以“爱”贯穿 始终,让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期望。

教室应该是允许孩子犯错误的地方,学校应该是个没有恐惧,没有 紧张,给孩子心理上有安全感的地方。

记得有一次上课时,我不经意的夸奖了一位同学坐姿端正。

原来这 孩子之前是没有纪律性的一个宝贝,经过我的一番赞美,他似乎每堂课 都变得更加认真了。

还有一个胆小的孩子,每次不敢举手,但通过 课后作业发觉孩子还是肚子里有墨水的,只是不敢课堂上回答问题,也 许缺乏安全感,也许不自信,对于这个孩子,每次吃饭站队的时候,我 都愿意站在他的旁边,陪他说说话,或者搂一下他的肩膀,让他感觉原 来老师一直都在关心着他。

在我们看来,一件微不足道的小事,其实在 孩子心里都有他存在的理由,都会引起他内心的轩然大波在教育这个大 花园里,因为教育是有温度的,所以这里万紫千红,美丽芬芳,处处都 存在成长的力量…… 孩子是花瓣上颤动的露珠,需要小心呵护;教育是红烛上摇曳的火 光,虽然微弱,却给人以光明、方向和温暖。

教育应该是有温度的,教 育的温度必然来自在于教育者内心的温度。

而教育者内心的温暖必然来 自对教育的热爱,对学生的热爱,这是一种教育的情怀。

读完这本书,让日渐浮躁的心沉静了下来。

《教育的温度》读后感

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