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本文为 word 格式,下载后可编辑修改,也可直接使用 大学生《民主主义与教育》读后感 大学生《民主主义与教育》读后感【一】 约翰杜威是美国现代著名的实用主义哲学家和教育家。

杜威于 1919 年 5 月 至 1921 年曾来中国讲学,足迹遍及十一省,到处宣传他的实用主义哲学和教育学。

杜威的教育思想对我国有很大的影响。

他在漫长的事业历程中提出了一整套理论与 实践相统一的哲学。

他的思想基础是“民主即自由”这一道德观念,他为对此观念建 立一种令人信服的哲学论证并为追求一种能确保这一信念在实践中得以实现的实用 主义,贡献了他的一生。

他在教育方面的论著很多,其中《民主主义与教育》全面 地阐述了实用主义教育理论,是其教育著述的代表作。

正如他所说,该书是最能概 括其“全部哲学立场”的著作。

该书是杜威在 1916 年写成的。

全书共分 26 章。

这时美国面临着工业革命和 科学技术革命的新阶段,正处在发展的时期。

因此,要求研究与探索新的教育以适 应工业革命的需要以及解决社会生活的各种问题,这是时代的需要,杜威《民 本主义与教育》反映了美国资产阶级这种要求。

《民主主义与教育》是把民主社会 的意义、生物进行论的观点、产业革命带来的变化以及科学实验的方法,贯串一起, 从而论证新教育的本质、目的、方法、内容和评判一些彼此的教育理论问题和 实施问题。

发”、 他主要的观点有如下几个方面。

首先,教育不是灌输知识,而是“诱 “引出”儿童的积极性和创造性。

再也不应该“把教学看作把知识灌进等待装 载的心理的和道德的洞穴中去填补这个缺陷的方法 ”,他认为教育的目的在于发展 儿童的智力和具体操作能力,培养有创造精神和实际工作能力的人。

为此, 他十 分注重为学生创设能够引起问题从而激发思维的情境。

今天,教育界在深入研究的 问题发现教学模式正是受其启发而倡导的。

再者,杜威对于课程的看法有两个基本观点 ; 一个是他认为工业革命以来知 识积累很快,学生根本不可能在学校里将所有知识学完,因而学校应改变课程, “教学生从宇宙本身求学问。

”二是为把各阶层的学生训练成合格的公民,那就一定 要给他们教育。

“以机会均等为理想的民主主义,要求一种教育,这种教育要把学 问和社会应用、理论和实际、工作和对于所做工作的意义的认识,从头就融为一炉,

本文为 word 格式,下载后可编辑修改,也可直接使用 并且大家都一样。

”基于这两点认识,杜威很注意结合儿童的特点和学习需要来安 排教材。

杜威的教育思想或者说《民主主义与教育》为代表的教育思想总纲所表现出 来的是通过教育改革创新在美国创立更加适合学生的教育。

通过这种教育,更多的 人能够享有和接受民主的教育。

力图实现民有民享民治的资产阶级民主社会。

它不 同于柏拉图的《理想国》中力图培养主阶级的者的哲学王而进行的阶级统 治。

也不同于卢梭的原著《爱弥尔》缺乏实践的支撑脱离实际,空想式的乌托邦。

杜威的民主主义教育既有坚实的理论基础,又有丰富的教育实践及经 理论和实践的完美结合。

验,可谓是 在这本书中,有着哲学功底和丰富的教育实践经验的。

杜威用睿智的话语来阐述教育与民主,简单的话中潜藏着深刻的含义,将教育的相 关知识讲的深入浅出,能激发我们很多关于教育与生活的新的想法,值得我们细细 品读。

大学生《民主主义与教育》读后感【二】 要谈教育哲学,首先得明确什么是教育哲学,哲学以最简洁最基本的形式来 描述这个世界,延伸到教育哲学即以最基础的方式来思考整个教育世界,然而,为 什么需要教育哲学,如果没有教育哲学,人们就不会思考人类的教育事业,只需人 云亦云,赶时髦或不求改进,教育哲学就是要让知其所以然,并指导人们去实行不 盲从、不演习习惯的教育(杜威在华教育演讲)。

杜威教育哲学社会基础是民主社会,在民主社会中,资源是共享的、开放的, 每个人有均等的教育机会。

他教育哲学的精要是实用主义,批判传统教育中学科与 生活断绝联系,导致社会与学校分离,最终导致社会的不公平,这恰好与杜威主张 从做中学,从做中获得快乐和知识,让儿童热爱学习和生活,才能更好地适应社会。

我非常赞同杜威关于“做中学”的观点,并不是说任何事情都要亲身经历,但 若能促进其学习的发生,“做”一下又何妨?儿童期和青少年期更喜欢游戏或活动, 在游戏活动中他们学得更快,并且能将所用到生活中去,紧密地与生活相结合。

关键是这样的教学方法适合什么阶段的学生,以及活动或游戏的方式。

我认为在初 级教育阶段,应该培养学生的动手能力,学习一些实用的知识,这样即使有的学生 就此辍学,也不至于与社会脱节;而在中等教育阶段应该训练学生的思维能力和独

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