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二年级语文上册 可爱的娃娃 3教学反思 北师大版

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《可爱的娃娃》教学反思 本单元《手捧空花盆的孩子》 《可爱的娃娃》两篇课文,故事生动、意义深刻。

由于课文篇幅较 长,而且文中有许多长句,又是重点句,我是抓住这些句子让学生读,从读中感悟课文的教育意义。

所以,在教学《手捧空花盆的孩子》时,我就单纯地指导学生进行读词、读句、读段训练,以“读 国王的话——续说故事——读诚实孩子的段落”的过程教学。

结果,学生积极性不高,课堂气氛比 较沉闷,学生对课文没有朗读兴趣。

此时,我感到困惑, 《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事,学生怎么就不感兴趣呢?后来,我 依据《新课程》要培养低年段儿童的朗读兴趣,还根据低年段儿童喜欢听故事,还喜欢演故事,他 们有较强的表现欲的特点,以课本剧表演的形式呈现,“师生排练故事——练习表演故事——表演 展示故事”这么一个过程来教学 《可爱的娃娃》 。

这节课呈现异样的风景, 课堂气氛活跃。

刚上完课, 一位学生对我说:“今天这节课我最开心了!”。

听了学生这句发自内心深处的感叹,使我对这节 课有了重新的认识。

陶行知先生所说:“一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难,小孩的心愿,小孩的 脾气,如何能教小孩?如何能知道小孩的力量而让他们发挥出小小的创造力?”这不,同类型的课 不同的教法,效果大不同。

教前一课,我没有充分考虑学生的学习特点,只是单纯地读国王的话, 然后提问国王的话是什么意思,这种被动式的学习方式学生非但没有回答上来,反而使他们没了学 习这篇课文的兴趣。

结果学生没了学习兴趣,语言文字的学习不到位,学生对文本价值的理解自然 不透彻,学习效果不理想。

但后一课通过以课本剧表演的形式教学,我看到学生有了学习的积极性, 他们满心欢喜地在课本剧中合作,课堂情绪高涨。

课上学生自觉地积极地朗读课文的重点句、段。

因为他们喜欢表演,所以整个学习过程成为他们表演的需要。

人的需要往往是强烈的、自主的,在 这种情况之下,学生通过表演的形式把课文内容转述出来,这正是让学生理解语言文字、感知课文 内容的捷径;是拉近学生与课文之间的距离,增强学生对文本的真切体验;也是加深学生对课文内 容的理解,提高学生学习语文的兴趣,培养学生勇于表现的自我的意识,锻炼学生的合作意识、组 织能力。

经过这样课与课的教学思考,使我增长了不少见识,也使自已提升了对新课程的深层理解。

真 是沿途的收获最美啊!

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